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Cómo Nuestras Escuelas Crean Ovejas
Por qué la mayoría de los
norteamericanos es incapaz de percibir y protestar en contra de la llegada
del fascismo a Norteamérica.
John Kaminski
skylax@comcast.net
12-27-2
En 1896 el famoso John Dewey, entonces en la Universidad de Chicago, dijo
que las personas independientes y autosuficientes eran un anacronismo anti-productivo
en la sociedad colectiva del futuro. En la sociedad moderna, dijo Dewey,
las personas serán definidas por su asociación "no por sus propios logros
individuales". En tal mundo, las personas que leen demasiado o demasiado
temprano para su edad son peligrosas porque ellos llegan a ser
privadamente poderosos, saben demasiado, y saben averiguar aquello que
ellos no conocen, por si mismos, sin consultar expertos. --Kurt Johmann
La pregunta en las mentes de muchas personas con conciencia y que están
espantados en la súbita salvajada de las nuevas políticas, basadas en el
terror, del gobierno norteamericano, es ¿Cómo el pueblo norteamericano,
tan silenciosamente y de buena gana, ha asentido ante actitudes ímprobas y
asesinas de George W. Bush y su cartel delictivo petrolero.
El poder hipnótico de la televisión es por supuesto el componente
principal de la inactividad temerosa que asola a la masa norteamericana y
tiene al resto del mundo tiritando de miedo preguntándose dónde el
poderoso monstruo militar de la élite golpeará próximamente. Este es un
tema para otra oportunidad.
El real crédito para este continuo coma norteamericano pertenece a algo
que ha estado justo delante de nuestros ojos todo el tiempo. Es algo que
nosotros hemos apoyado, en el cual hemos gastado nuestro dinero y por lo
cual hemos rogado, algo en lo que hemos participado muchas veces nosotros
mismos.
La razón por la cual Bush ha podido salir airoso con mentira tras mentira
en su tarea de borrar nuestra Constitución e instalarse como el dictador
del mundo es nuestro sistema escolar público. Lo qué ellos nos hicieron a
todos se relaciona directamente con lo que está pasando ahora en el mundo.
Esta conexión es absolutamente obvia cuando usted lee el ensayo de Kurt
Johmann, ""Unschooling: el aprendizaje autodirigido es mejor", en su
website http://www.johmann.net
Johmann, un diseñador del software que vive
en Florida, cita a John Taylor Gatto, un galardonado maestro que enseñó en
las escuelas gubernamentales de la Ciudad de Nueva York durante 26 años y
dejó de enseñar en 1991 "para no dañar a más niños." Gatto, autor de
"Atontándonos: El Oculto plan de estudios de Instrucción Compulsiva" y
otros libros que investigan las falacias de la educación pública, insiste
que las escuelas públicas norteamericanas enseñan un oculto plan de
estudios de siete lecciones:
1. Confusión.
Gatto hace notar varias cosas que contribuyen a lo que él llama la lección
de confusión, incluyendo: una falta de contexto materias-relacionadas para
lo que se enseña; demasiados hechos no relacionados y materias no
relacionadas; una falta de sentido y pensamiento crítico sobre lo que se
enseña.
Sobre esta falta de pensamiento crítico Gatto dice: "Pocos maestros se
atreverían a enseñar las herramientas con que podrían criticarse dogmas de
una escuela o un maestro, desde que todo debe ser aceptado."
¿Con este tipo de formación, cómo podría ser posible para un niño, saber
qué cosas valiosas NO ESTÁN en los planes de estudios de las escuelas
públicas? Y por extensión, ¿Cómo sería posible para ese mismo niño ahora
adulto, discernir que lo que sus líderes le dicen sobre la historia
norteamericana tiene poca semejanza con lo que les sucedió a las víctimas
de aquellos que escribieron la historia?
2. Posición de clase.
Gatto apunta a la forma como los estudiantes son mantenidos en una clase
por edad y, dentro de esta clasificación de edad, son más allá
clasificados y separados dependiendo de la destreza de los estudiantes
(por ejemplo, clasificación en las llamadas cursos de talentosos).
Sobre esta lección Gatto dice: "Esta es la lección real de cualquiera
competencia de equipos como lo es la escuela. Usted aprende a saber cual
es su lugar."
Como alguien que ha padecido esto mismo, usted tiene que preguntarse
cuántas oportunidades de aprendizaje porque los niños no se identifican
apropiadamente por el uso de rígidos criterios mecánicos.
3. Indiferencia.
Para esta lección Gatto se refiriere a los efectos del timbre resonante
que anuncia el fin de la clase actual y la necesidad del estudiante de
parar cualquier cosa que esté haciendo y proceder a la próxima clase,
dónde maestro y materias diferentes le espera.
Sobre el timbre Gatto dice: "De hecho, la lección de campanillas es que
ningún trabajo por valioso que este sea se termina ¿Para que preocuparse
demasiado profundamente de algo? "
Y hasta donde la evolución educativa entra en los niños, esta rigidez
causa que los niños asignen un valor igual a todas las clases, sea
matemáticas o gimnasia, sin tener en cuenta su relativa importancia.
4. Dependencia emocional.
Esta lección es el resultado de estudiantes que tienen que someterse a la
autoridad designada, el maestro, con respecto a sus deseos personales
durante tiempo de la clase. Cuando Gatto dice: "Con estrellas y
anotaciones rojas, sonrisas y ceños fruncidos, premios, honores, y
castigos, le enseño a los niños a rendir su voluntad ante la cadena
predestinada del orden."
Cuando con el tiempo esta tendencia de aprendizaje alcanza la madurez, les
impide a muchas personas comprender que pueden haber más de dos candidatos
cualificados que los dos socialmente aceptados para cualquier cargo dado.
5. Dependencia intelectual.
Esta lección es similar a la lección de dependencia emocional, ya que
ambas lecciones enseñan la sumisión de los estudiantes a la autoridad
designada. En el caso de la lección de dependencia intelectual, los
estudiantes aprenden la sumisión específicamente a las autoridades del
establecimiento, incluyendo al maestro, en las materias intelectuales.
Esto hace nulo definitivamente el pensamiento "fuera del sistema-cajón"
cuando se presentan alternativas a cualquier problema dado.
Cuando Gatto dice: "Niños exitosos realizan el razonamiento que yo les
asigno, con un mínimo de resistencia y una muestra decente de entusiasmo.
De millones de cosas de valor para estudiar, yo decido el tiempo para unas
pocas, o realmente es decidido por mis empleadores sin rostro. Los niños
malos, por supuesto combaten esta decisión, aun cuando les faltan los
conceptos para saber lo que ellos están combatiendo, esforzándose en tomar
las decisiones por ellos mismos sobre lo que ellos desean aprender y
cuando ellos desean aprenderlo. ¿Cómo podemos permitir esto y sobrevivir
como maestros de escuela? Afortunadamente [Gatto está siendo irónico] allí
se prueban los procedimientos para romper la voluntad de aquéllos que se
resisten "
6. Autoestima provisional.
Cuando Gatto dice: "La lección del informe (libreta) de notas, grados y
exámenes es que los niños no deben confiar en si mismos o sus padres, pero
si deben confiar en la evaluación de certificados oficiales. Las personas
necesitan que les digan que ellos tienen valor.
Como resultado, cuando las personas envejecen, ellos no pueden determinar
el valor de una actividad dada sin alguien, cuya autoridad ellos
ambicionan, apruebe sus decisiones. Póngalo más simple, ellos no pueden
ser capaces de pensar por si mismos.
7. Nada se puede ocultar.
En esta lección Gatto se refiere al efecto de la vigilancia constante que
se tiene sobre los estudiantes observados constantemente por maestros y
otros empleados de la escuela. Sobre la razón subyacente para esta
vigilancia Gatto dice: "Debe mirarse los niños estrechamente si usted
quiere mantener una sociedad bajo el firme mando central. Los niños
seguirán un tambor mayor (líder) extraño si Ud. no los puede hacer entrar
en la banda que marcha uniforme.
¿Cuántas pasiones se han perdido en estudiantes que se les dijo que sus
aptitudes naturales estaba llevándolos en "mala" dirección y cuyos
talentos fueron embotados por la compulsión sociedad-aceptación hacia la
conformidad regimentada?
Además de enseñar este oculto plan de estudios, Gatto afirma, las escuelas
también separan a los niños de sus familias, debilitando los lazos
familiares por ello. Este ataque contra la familia es una parte de la
campaña más grande en Norteamérica atomizar a las personas en individuos,
para que cuenten solamente con ellos mismos, ellos son débiles y
desvalidos e incapaces resistirse el establishment, (notas de Johmann).
¿Habiendo leído esta lista lavada de lo que las escuelas públicas hacen a
nuestros niños, ¿No está claro que el gobierno se está comportando e la
misma manera como nuestro monolítico sistema escolar? y ¿No esta claro que
este proceso no está produciendo seres humanos pensantes? ¿En cambio, la
inmensa mayoría son como zombis que se mueven cual flameantes banderas
quienes se alegran como el poderío militar norteamericanos asesina niños
inocentes en lejanos lugares y convierte a sus propios ciudadanos en
abogados robóticos e irreflexivos de "la guerra al terrorismo"?
Si usted tiene niños en la escuela, esté seguro y estudie el website de
Johmann y sus links antes de tomar la decisión de sacarlos de las escuelas
públicas tan rápido como sea posible.
John Kaminski es un escritor que vive en la costa de Florida cuya
educación realmente no comenzó antes de salir de la escuela.
skylax@comcast.net
Traducción
Animalweb
3/01/03
Nota AW:
Cualquier semejanza con nuestro sistema de (no)
educación actual en Chile u otros países latinoamericanos es simplemente
una "mera coincidencia" no un designio de los Nuevos Dioses que los
lacayos se han apresurado en llevar a cabo (lea el plan en "armas
silenciosas para una guerra soterrada").
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